Cueilleur de pommes La sortie de ce volume sera un peu non conventionnelle par rapport aux autres. Je ne me concentrerai pas sur le programme de première année, ni sur des applications spécifiques. Dans cet article, je vais vous présenter brièvement le modèle SAMR, dont l'auteur est Rubén R. Puentedura. Nous parlerons du modèle SAMR, ou des étapes nécessaires à l'introduction judicieuse des iPad et d'autres technologies, pas seulement dans l'éducation.
Qu'est-ce que le modèle SAMR et son utilisation dans la pratique
Le nom modèle SAMR est composé de 4 mots :
- SUBSTITUTION
- AUGMENTATION
- MODIFICATION
- REDÉFINITION (changement complet)
Il s’agit de savoir comment inclure de manière réfléchie les TIC (iPad) dans l’enseignement.
Dans la 1ère phase (S), les TIC remplacent uniquement les méthodes d'apprentissage classiques (livre, papier et crayon,...). Il n’y a pas d’autres objectifs. Au lieu d'écrire dans un cahier, les enfants écrivent, par exemple, sur une tablette ou un ordinateur portable. Au lieu de lire un livre classique, ils lisent un livre numérique, etc.
Dans la 2ème phase (A), les possibilités que l'appareil donné permet et offre sont déjà utilisées. Vidéo, liens, test interactif, etc. peuvent être ajoutés au livre numérique.
La 3ème phase (M) se concentre déjà sur d'autres objectifs pédagogiques, que nous pouvons atteindre précisément grâce aux technologies TIC. Les élèves créent leur propre matériel d’apprentissage car ils peuvent trouver et traiter eux-mêmes les informations.
Dans la 4ème phase (R), nous exploitons déjà pleinement les possibilités des TIC, grâce auxquelles nous pouvons nous concentrer sur des objectifs complètement nouveaux. Non seulement les enfants créent leur propre matériel d’apprentissage, mais ils peuvent également les partager et y accéder à tout moment, n’importe où, XNUMX heures sur XNUMX.
Je vais donner un exemple précis, lorsque nous avons réfléchi au 1er semestre avec la troisième année de l'école primaire.
- J'ai laissé partir les enfants Videa, où sont capturés les moments importants du premier semestre.
- Ce faisant, les enfants ont décrit ce qu’ils en ont ressenti, ce qu’ils ont étudié et appris.
- Ils ont créé un aperçu simple du sujet qu’ils devraient maîtriser.
- Ils s’entraidaient pour les manuels scolaires et les sites Web des cours.
- Les enfants ont partagé la présentation avec moi.
- J'en ai créé un seul à partir des présentations partagées.
- Je l'ai mis sur le site Internet de la classe.
- Il a ajouté des liens vers des sujets qui pourraient leur poser problème.
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Vous pouvez voir le résultat de notre travail ici.
La technologie (que nous utilisons bien sûr depuis longtemps et que nous contrôlons en toute sécurité) nous a soudainement permis de créer du matériel accessible aux enfants à tout moment et en tout lieu, avec des liens vers le sujet qu'ils devraient maîtriser.
