Filip Novotny Dans la deuxième partie de notre série d'entretiens, nous avons interviewé Lenka Říhová et Iva Jelínková de l'école primaire spéciale de Poděbrady. Il aurait été difficile d'en parler ici il y a quelques années, si ces deux dames n'avaient pas décidé de changer le visage de l'éducation spécialisée. Leur le projet iSEN Non seulement elle a permis aux enfants handicapés de bénéficier d'iPad, mais elle leur permet également une meilleure communication et davantage d'opportunités pour leur développement général.
Nazaev vadont il connaît le projetentend que tu es spécial pour luialní éducationils ont rêvé. DANS que vois-tumanger son plat principalje prhinocéros?
LŘ : Je pense qu'il s'agit principalement du développement de la communication. Je travaille moi-même comme orthophoniste dans une école spéciale où nous avons de nombreux enfants incapables de s'exprimer par le langage parlé. Au lieu de cela, ils ont besoin d’une autre méthode de communication. Jusqu'à récemment, il s'agissait de différents livres et flashcards, dans lesquels les enfants s'exprimaient en désignant différentes images. Il y avait aussi des ordinateurs dotés de programmes coûteux et complexes, qui étaient également encombrants. C’est encore plus vrai lorsqu’il s’agit d’un enfant en fauteuil roulant. Aujourd'hui, ils n'ont plus besoin d'emporter aucun de ces gadgets avec eux et ils n'ont besoin que d'un iPad. Cela leur permet de s’exprimer selon leurs capacités.
Quand es-tu avec nous ?Verre iPad en spécificationsalnc'est à dire éducationd'abordse sont-ils rencontrés ?
LŘ : C'était en janvier 2011, à une époque où les iPad n'étaient pas encore aussi répandus en République tchèque. Je ne savais même pas ce qu'était un iPad. C'est pourquoi j'ai été intéressé lorsque je suis tombé sur une vidéo sur Internet d'une Américaine qui utilisait un iPad pour communiquer. J'ai été surpris de voir à quel point une chose aussi simple peut aider. C'est pourquoi j'ai commencé à chercher plus d'informations ; il n'y avait pas grand-chose à trouver en Europe jusqu'à présent, la principale source était donc principalement des sites américains.
Tu pourrais ztěquel siteů dessinéune inspiration ?
LŘ : Il existait quelques sites étrangers, mais il s'agissait uniquement de contributions de parents. À cette époque, il n’y avait absolument rien à trouver en matière d’éducation. Nous avons donc dû trouver notre propre chemin.
Qu'as-tu fait en premier ?et?
IJ : Nous avons emprunté un iPad et essayé diverses applications disponibles à l'époque. Comme nous ne connaissions jusqu’alors que Windows, c’était un peu un village espagnol pour nous. Nous avons lentement parcouru tout par nous-mêmes - nous avons passé beaucoup de temps dans des cafés équipés du Wi-Fi, téléchargé des dizaines d'applications, puis les avons essayées une par une à la maison.
LŘ : Fondamentalement, c’était une méthode d’essais et d’erreurs.
Vtu regardais à ce moment-làargile que vousencore un rêvefemmesje suiset le prix ?
LŘ : Au départ, je pensais que les iPad ne nous parviendraient pas si tôt. Mais comme cela m'intéressait beaucoup, j'ai essayé de trouver plus d'informations auprès des personnes qui côtoyaient Apple. Le moment clé a été d'apprendre qu'un séminaire intitulé Implémentation des produits Apple dans les écoles se tenait à Prague. Iva et moi nous y sommes immédiatement inscrits. Il était intéressant que nous soyons les seuls participants du domaine de l'éducation. Ensuite, peut-être que seuls les étudiants et les fans de Petr Mára, qui dirigeait les conférences, sont venus (rires).
IJ : Mais ce séminaire était quand même très important pour nous, car c'est là que nous avons tenu un iPad entre nos mains pour la première fois de notre vie. Par coïncidence, il contenait l’application même que la petite fille de la vidéo utilisait pour communiquer. Nous avons pris cela comme un signe que notre chemin était le bon.
Où ce voyage da-t-elle dirigé ?
LŘ : Après le séminaire, je suis allé voir Peter et lui ai présenté ma vision. J’ai le sentiment que même lui n’avait pas entendu parler du lien entre l’iPad et l’éducation spécialisée à l’époque. Jusqu'alors, personne ne pensait qu'un appareil connu uniquement des étudiants ou du monde des TIC pouvait être utile aux enfants handicapés. Peter était également intéressé et depuis, il nous aide beaucoup et nous sommes toujours en contact.
IJ : Toute la rencontre avec les iPads a été une source d'inspiration pour nous. Dans le train sur le chemin du retour, nous avons commencé en plaisantant à jouer avec le nom iSEN - "i" est une référence à la première lettre des produits Apple et "SEN" signifie des besoins éducatifs spéciaux. Mais c'est aussi notre rêve qui s'est enfin réalisé. Tout comme son nom.
Na M. pourrait aussirudechante d'abordd'essaissuret. Mj'y suis allé à ce moment-làsi M.régularité dles enfants ou leurs parentsquoi ?
IJ : L'essentiel était de prêter l'iPad aux enfants et de tester leur réaction sans leur expliquer au préalable comment manipuler l'appareil. Et cela a été une autre grande impulsion pour nous : la plupart des enfants, y compris les enfants souffrant de handicaps mentaux plus graves, commenceront à contrôler eux-mêmes intuitivement l'iPad.
Comment vas-tu pour StVotre projet cherchait du soutien ?
LŘ : Comme nous n'avions prêté notre premier iPad que depuis une semaine, nous avons dû convaincre en particulier notre fondateur. C'est pourquoi nous avons filmé des vidéos d'enfants travaillant avec des iPad, nous voulions les utiliser pour convaincre notre entourage qu'investir dans cet appareil avait du sens. Grâce à cela, nous avons reçu le soutien non seulement de notre directrice, mais aussi de l'association civique Přístav, qui opère à l'école.
IJ : La grande majorité des parents nous ont également soutenus. Nous avons réussi à enthousiasmer une grande partie des parents. Beaucoup d’entre eux ont immédiatement acheté un iPad à leurs enfants.
C'est comme ça que tu t'es rencontréé avec négatifquelles réactions ?
IJ : Qu'un parent s'oppose catégoriquement à l'utilisation d'une tablette par son enfant, je n'ai jamais vu cela auparavant.
LŘ : Pour la minorité de parents qui ont des doutes, l'aspect financier est plus important. Certaines personnes ont également des réserves sur la plateforme iOS.
Combien d'iPadů se vje te le donneraiétait-il possible de financer ?
LŘ : Au début, il n'y en avait qu'un, sur lequel nous nous disputions constamment (rires). Puis progressivement deux, trois, jusqu'à ce que nous arrivions finalement au nombre actuel de 38 iPad. Nous y sommes parvenus grâce au soutien de l'association civique et, dans une large mesure, grâce à l'argent du projet.
Pme surprend que vos iPads sont d'accordont pu déployer brelativement parlantcrattaquedu temps. Conseil pas d'écolesden transitazpendant de nombreuses annéesle mêmed'essaissurí.
IJ : L'avantage de notre succès résidait en grande partie dans le fait que nous n'avions qu'un seul iPad au début et que leur nombre n'a fait qu'augmenter au fil du temps. Si l'école parvient à bien traiter la demande de subvention, elle a la possibilité d'obtenir, par exemple, vingt iPads à la fois. Mais à ce moment-là, les enseignants doivent immédiatement apprendre à travailler avec eux. Les tablettes doivent également être gérées d'une certaine manière et la différence entre deux et vingt est vraiment perceptible.
Comment le vois-tu?aller avec nabplusieurs applicationset?
LŘ : L'iPad a un potentiel énorme, mais toutes les applications ne peuvent pas l'exploiter à bon escient. Il est vraiment dommage qu'un certain nombre de candidatures tchèques soient ainsi : à objectif unique. Il n’y a pas de place pour l’imagination en eux. Si l’enfant est uniquement censé remplir i/y, autant le faire dans un cahier.
IJ : Si un développeur souhaite créer des applications éducatives, il doit travailler avec une équipe d'éducateurs. En conséquence, dans le cas de nombreuses applications, on peut constater qu'en pratique, cela ne fonctionne pas du tout comme le pensait le développeur.
Et ztoh quoié pouvivanttu te manges – ils sont spc'est faitet completí rérêveí, ou une application quiallezéditer?
IJ : Pour nous, en général, celles qui peuvent être personnalisées par le professeur et l'élève lui-même sont bien plus intéressantes que les applications toutes faites. Chaque enfant a des besoins différents et peut utiliser les applications de différentes manières.
bruitc'est à direá au propos de voustoujours pasema ipdMo pomme ?
LŘ : Oui, le lien est relativement étroit. Nous sommes en contact avec l'équipe tchèque autour d'Apple et ils nous connaissent également en Californie. La conférence mondiale sur les « besoins spéciaux » qui s'est tenue le 15 novembre à Prague en est la preuve. Les représentants de dix-sept pays au total ont participé au sommet, ce qui représente un tournant important pour l'éducation spécialisée. Cet événement devrait contribuer à la création d'un concept clair non seulement ici, mais aussi à l'étranger.
Il sera comme çaun concept je v République tchèqueest-ce une république ?
IJ : Malheureusement, le ministère tchèque de l'Éducation n'était pas représenté à la conférence mentionnée. Au lieu de cela, les autorités envisagent actuellement des tests à plus long terme pour voir si ces technologies conviennent même aux écoles.
LŘ : Concernant l'équipement des iPad, il est possible de trouver un soutien auprès de fonds européens, qui sont également largement utilisés par les écoles.
Qui dansj'ai des iPadun Vet? Il est tout seulý Apple, ou nd'une manière ou d'une autreý revendeur ?
LŘ : Il est bon que les écoles coopèrent avec un partenaire Apple EDU. Il n'est parfois pas en mesure de proposer des prix aussi bas qu'on pourrait l'imaginer, mais d'un autre côté, il est en mesure de fournir des formations, des accessoires, des services, etc. Si les écoles coopèrent avec des partenaires EDU, il y a plus de chances qu'Apple commence à nous prendre au sérieux pour son marché. Grâce à cela, nous pourrions obtenir des privilèges dont seuls les grands pays bénéficient jusqu’à présent. L'un d'eux est le système multi-licences, qui résout les problèmes liés aux comptes Apple ID et permet un financement plus simple et plus clair.
Comment divtu manges à moNonest introduitje iPadů et sur bgénéraleux écolesOh? À ce téma se stmais la solutionaznAçores, voir par ex.disant surle rapportD'unIl est américainé écoles où tablettespeu seulí Élèves.
IJ : Même dans l’enseignement ordinaire, l’iPad n’est encore qu’un outil entre les mains de l’enseignant. Il s'agit simplement du mode choisi par l'enseignant en classe. S’ils viennent en classe, distribuent des iPad et se contentent de leur assigner un devoir, les enfants ne se concentreront naturellement pas du tout. Tout comme pour nous dans l'enseignement spécialisé, l'iPad n'est qu'un accessoire auquel on consacre une partie du cours pour passer ensuite, par exemple, aux objets en trois dimensions ou aux flashcards, dans l'enseignement ordinaire, la tablette ne doit être qu'une partie de l'enseignement.
LŘ : Equiper une école de nouveaux équipements est bien plus facile que d’apprendre à les utiliser de manière significative. L'iPad doit être un outil créatif dans lequel les enfants et les enseignants apportent leur propre potentiel et ne se contentent pas de regarder l'application terminée.
nous avons parlé de que tu es toi-même très stupideje suis allé où frérotinspirez-vous. Au contraire, vous êtes vous-même devenu un modèle, par exempledisant pour Stje joueNonou des collègues ?
LŘ : Je pense que c'est certain. Nous sommes en contact avec des installations similaires aux Pays-Bas, en Hongrie, en Grande-Bretagne, en Belgique, en Suisse et en Australie, et notre coopération avec la Slovaquie se développe étroitement. Nous avons beaucoup de trafic sur notre site Web, par exemple en provenance de Pologne. Là, un grand intérêt s'est développé autour d'un programme complet du ministère local de l'Éducation. Grâce à un investissement important, le changement est venu pour eux d’en haut et non d’en bas comme dans notre cas. C'est formidable qu'ils soient capables de récolter autant d'argent pour l'éducation spécialisée.
Surtout, grâce à la conférence susmentionnée, nos activités ont acquis une dimension transnationale.
Oui, il est nécessaire d’injecter de l’argent dans l’éducation, qui ne nous apportera ni connaissances ni financement.
C'est un commentaire très dégoûtant.
Je n'arrête pas de dire que la société civile doit pouvoir s'aider elle-même et ne pas dépendre de l'État. C’est un exemple brillant que cela est possible même sans le diable sous la forme de l’État. Deux dames sont parties de rien et se sont frayé un chemin vers la renommée internationale dans leur bac à sable. Je souris devant vous, mesdames.